文/吴洪彬
本年暑假，电视台正在热播一部校园芳华剧《一又二分之一的炎天》，很多镜头里呈现的一本书引发了我的乐趣，书名叫《守望音乐教育》，而我的手边恰好也有这本书，并且是作者亲笔签名的赠书，书的作者是我国第一名艺术教育博士、华南师范年夜学音乐教育博士生导师郭声健传授。
人的平生中，也许都能碰上几个“贵人”，说起这位教员，也算是我碰到的一个“贵人”，有时辰哪怕一点帮忙，也会对人发生一些深入的影响。风行歌曲在中国起头繁华的时辰，黉舍对风行歌曲可否进讲堂曾发生过剧烈的会商，一部门人认为要果断抵制风行歌曲进讲堂，另外一部门人则认为堵是堵不住的，景象有些近似于此刻的手性能否进校园一样。我那时就认为，堵不如疏，不克不及一竿子把风行歌曲全都归属于濮上之音，而要有选择的进讲堂，合适学生身心的，好比《我的中国心》，《校园的凌晨》等，完全可以讲授生学唱。因而一篇《到底甚么歌曲可以进讲堂》的文章在《中国音乐教育》颁发了，这是我的论文第一次在国度级音乐教育杂志登载，时任编纂就是刚从北师年夜结业的郭声健博士。此刻风行歌曲不但进了讲堂，并且编入了教材，可见人的不雅念是不竭成长和包涵的。
一年后，杂志又展开音乐课要不要统考的年夜会商，绝年夜部门专家和教员认为要提高音乐课在黉舍的地位，统考势在必行，我却唱了反调，写了一篇《音乐统考不成行》，当月就颁发了，这是迄今为止我颁发最快的一篇论文。使人欣喜的是，郭声健教员给我来了一封信，必定了我的不雅点，给了我很年夜的鼓动勉励，后来，我的这篇论文被他作为典范写入他的著作《琴歌舞笔》一书中，他到年夜学任教今后，讲到论文写作，也经常援用这个例子。从1997年到2008年，我能连结每一年在《中国音乐教育》颁发一篇论文，与郭教员的鼓动勉励密不成分，但现实上我们只经由过程那一次信，后来就掉去联系，直到本年才偶尔联系上，他在QQ上的第一句话就是还记得我写过的《音乐统考不成行》。
手捧这本《守望音乐教育》，我对这位音乐教育专家才有了更多的领会，他有着近乎传奇的人生：18岁中师结业，分派在湖南一个偏僻的小镇完小，后来读电年夜英语专业，就凭着英语考上了华中师范年夜学硕士生，后来又读了北师年夜博士，成为我国第一名专攻黉舍艺术教育的教育学博士学位取得者，写的博士论文也是我国第一部艺术教育专著《艺术教育论》。看他在村落黉舍的履历，与我何其类似，只惋惜我的英语始终学欠好，掉去了很多机遇。
严酷来讲，这本《守望音乐教育》其实不是一本关于音乐教育的理论册本，而是作者对人生、对音乐教育的心灵感悟，属于漫笔的情势，近似于我出书的那本《琴韵心声》，如许的叙事体例，更能引发读者、出格是我们这些音乐教师的共识，同时也教给我们人生的事理。好比在《不争与清零》这篇文章里，开首援用杨绛师长教师钟爱的英国诗人蓝德的一句诗：“我和谁都不争，和谁争我都不屑。”郭传授是怎样理解竞争的呢？他说，人活在社会中，不成避免会与他人做比力，不与人比力不可，那叫消极，就没有前进的动力，而与人相争，常常争的是虚荣，争的是一口吻，争的是本身不应获得的工具，由于属于本身的好处是不需要去争的，不属于本身的声誉地位是争不来的。固然，这个社会其实不讲事理，其实不完全按常理出牌，常常本身该获得的也被他人无情地打劫了，但即使如斯，争又有何益？他人勇于打劫你的所得，表白你本身还不足够壮大，还处于被动挨打的弱势地位，强行去争，可能由此损掉的更多。与他人争，与其说是在保护本身，还不如说是在刁难本身，跟本身过不去。而所谓清零，是一种胆识，一种从头再来的勇气，一种义无返顾的决心。我想，这篇文章其实告知了我们待人与对己的准确立场：与人相处，要宽容友善；看待本身，则要不竭朝上进步。
关于郭教员的为人，从一个《操练册的故事》也能够窥见。《音乐课程尺度》（2011版）初稿中，曾如许写道：“有用操纵音乐教科书、操练册、光盘、乐器等音乐实践东西，培育学生勤于思虑，勤于实践的意识和习惯，有用晋升学生的音乐实践能力。”事实上，那时已有一些教员接到了编写操练册的使命，若是课标内容正式公布，那末音乐操练册就会正式出书刊行，那学生和我们音乐教员就会多了一个使命。有关部分请一些专家提出点窜定见稿，郭传授是如许写的：“通俗中小学音乐教育编写文本的操练册，实属闻所未闻之举，与国度减轻学生课业承担的精力严重相悖，也完全背背了音乐讲授的根基纪律，使人费解和难以忍耐。强烈建议删除“操练册”一词，以避免发生误导。就如许，“操练册”暗暗地来，又“暗暗地走了”。那末，操练册的真正黑幕是甚么呢？是出书社为了填补教材轮回利用而酿成的损掉提出的建议，是以好处为目标的，这毫不是我们想象中的一件小事。我们国度各行各业中专家浩繁，惟独贫乏脚踏实地、敢讲实话的专家。
对音乐教育，郭教员给出了最好谜底，音乐教育要从心起头，套用此刻一个时兴的词叫“走心”。我们的孩子在表演时，脸上显现出来的是精心设计的僵硬而缺少个性的脸色，学生在听音乐时显现的是无精打彩昏昏欲睡的状况，归根结柢的缘由是我们教员没有开启他们音乐的心灵。也许是我们强调技术太多，也许是我们同一要求太多，讲授应是分享，我们更多要做的多是，把本身对音乐的感悟与学生分享，把本身心里对音乐的酷爱转达给学生，把音乐课上得加倍轻松愉悦，把本身的生命融入音乐教育。
最后，想把这本书叙言中的几句话与年夜家共勉：
要在意本身已有的，别纠结本身没有的；
要爱护保重唯我独有的，别妒忌他人该有的。
优势是客不雅存在的，实现是因人而异的；
消极者只是可能的，积极者则是必定的。
