1. 不管哪种能力，要到达了习惯成天然的境界，筹算我们有了那种能力。
2. 尽可能应用说话文字其实不是糊口上一种豪侈的要求，其实是现代公平易近所必需具有的一种糊口能力。
3. 各类学科的讲授都一样，不过教师帮着学生进修的一串进程。
4. 只有做学生的学生，才能做学生的师长教师。
5. 教师工作者的全数工作就是为人师表。
6. 教师并不是教书，而是教育学生。
7. 师范教育是推动和改革教育事业的底子。
8. 养成习惯，换个说法，就是教育。
9. 就感化的方面说，前进的教育侧重陶冶。就领受的方面说，前进的教育侧重自得。
10. 一生对峙自学的人就是一生发奋图强的人。
11. 当教师的人，该当讲求涵养。
12. 凡为教者必期于到达不须教 种别:教育
13. 教师之为教，不在全盘授与，而在相机引诱。 种别:教育
14. 念书忌死读，死读钻牛角 种别:进修
15. 教育方面，宜将儿童所固有文艺家的宇宙视善为保存，一方固须使其取得现实糊口所需的常识，一方更须以艺术的陶治培育其直觉、豪情和想像。
16. 教育是甚么?往简片面说，只须一句话，就是养成杰出的习惯。
17. 道德教育重在实做，不在于伶牙俐齿。
18. 文固然要作的，可是要紧的在意做人。
19. 规矩教育思惟是鼎新教育最紧要之点。
20. 德性须从平易近主来涵养。
21. 小学教育的价值，就在于打定小学生一生有真实明白的人生不雅的根底。
22. 黉舍教育该当使受教育者一生受用。
23. 教育之要点，当天逾养成儿童准确精力之思惟能力。
24. 黉舍教育的目标就在于使学生育成准确的人生不雅。
25. 教师工作的终究目标，不过是培育学生具有各类杰出的习惯。
26. 教是为了到达不需要教。
27. 教习某科为讲授工作，陶冶善诱为教育工作，凡为教师，固宜讲授与教育兼任也。
28. 或说写似技术而非技术，现实是其人的表示。
29. 各类学科除各自的方针以外，有个共通的总方针，就是：教育学生，使之成为国度的及格公平易近。
30. 所谓教师之主导感化，其义在”指导”，并不是一切由教师自动，学生处于被动地位，只听教师讲说。
31. 教师和学生是伴侣，在经验和常识上，彼此固然有深浅广狭的不同，在精力上倒是密切关心的伴侣。
32. 在教育方面，甚么学制、备课、训导纲领、教科册本，比起教师来，都居于次要地位。
33. 在教育来学的人的同时，要出格注重指导他们知变、求变、善变，有所鼎新，有所立异。
34. 在现代中国做一小我，决不成抛却丰硕本身，充分本身的每个机遇。
35. 把依靠性的”受教育”改变为自动性的”自我教育”。
36. 教训对儿童，刻毒而冷淡;豪情对儿童，却有共识似的感化。所以谆谆告语不如使之自化。
37. 惟有教员善读善写，乃能扶引学生渐进于善读善写。
38. 国文是儿童所需要的学科，国文是成长儿童心灵的学科。
39. 教师之为教，不在全盘授与，而在相机引诱，必令学生运其才干，勤其操练，贯通之源广开，熟练之功弥深，巧为善教者也。
40. 教育工作不限于讲堂讲授，讲堂讲授课外勾当一路抓，才能使学生遭到更多的实益，打下德、智、体周全成长的根本。
41. 培养能力的事必需继续不竭地去做，又必需随时改良进修方式，提高进修效力，才会成功。 种别:成功 ――叶圣陶
42. 抱负是事业之母。 种别:事业 ――叶圣陶
43. 念书忌死读，死读?牛角 种别:念书 ――叶圣陶
44. 培养能力的事必需继续不竭地去做，又必需随时改良进修方式，提高进修效力，才会成功。 种别:进修 ――叶圣陶
45. 凡为教者必期于到达不须教 种别:教育 ――叶圣陶
46. 教师之为教，不在全盘授与，而在相机引诱。 种别:教育 ――叶圣陶
47. 念书忌死读，死读?牛角 种别:进修 ――叶圣陶
48. 抱负是事业之母。 种别:抱负 ――叶圣陶
49. 我觉得好的师长教师不是教书，不是讲授生，乃是讲授生学。 种别:教育 ――叶圣陶
50. 教是为了不需要教。……就是说我们当教师的人要指导他们，使他们可以或许本身学，本身学一生，学到老。 种别:教育 ――叶圣陶
