经典“教导”名言

1. 最好的教诲是能使教诲者本身不竭感觉自己是多余的.–凯兴斯泰纳 2. 一切学科本色上该当从心智…

1. 最好的教诲是能使教诲者本身不竭感觉自己是多余的.–凯兴斯泰纳

2. 一切学科本色上该当从心智开导时初步。–(英)罗素

3. 我们生来是懦弱的,所以我们必要力量;我们生来是一无所有的,所以我们必要辅助;我们生来是笨拙的,所以必要鉴定的才能。我们在降生的时辰所没有的东西,我们在终年夜的时辰所必要的东西,全都要由教诲赐与我们。– 卢梭

4. 不好的教师是给学生传授真理,好的教师是使学生找寻真理。在第一种景象下,勾当是由上而下进行的;在第二种景象下,勾当是由下而上进行的。前者是学生由极峰初步,极力走向根基;后者是从根基初步,学生站在根基上面,然掉队到终点,升到极峰。–[德]阿·第斯多惠

5. 我一千次地确信,没有一条富有诗意的感情和美的清泉,就不成能有学生的周全智力的成长。–苏霍姆林斯基

6. 遵照自然,跟着它给你画出的路子前进。它在延续不竭地锤炼孩子;它用各类各样的考验来磨砺他们的性情;它教他们从小就知道甚么是懊末路和痛楚。–卢梭

7. 儿童必要管束和带领,这是真的,可是假设他们无时不刻和处处事事都在管束和带领之下,是不大年夜可能学会廉价和自我带领的。– 林格伦

8. 一味地调侃、贬低,会致使孩子的匹敌,否决父母,否决黉舍,或否决全数世界。– 布鲁诺

9. 仁攀类本色中最殷切的需求是盼愿被肯定。– 美国着名心理学家威廉·詹姆士

10. 培养人就是培养他对出息的盼愿。– 马卡连柯

11. 凡是儿童自己能够晓得和感到传染的一切,都应当让他们自己往晓得和感到传染。不过,教师知道应当朝哪一个标的目标带领儿童:对他们的思维,有些加以支持和成长,而有些则机警地予以抵销–当学生分隔了作品的思维内容,陷进一些细节的时辰就必要这样做。–前苏联教诲家 赞可夫:《和教师的谈话》

12. 假设学生不能经营他自己解决标题问题的体例(自然不是和教师、同学隔绝距离,而是和他们合作进行),自己寻觅前程,他就即便他能背出一些精确的答案,百分之百精确,他还是学不到甚么。–美国教诲家 杜威:《***主义与教诲》

13. 你在任什么时候辰也不要急于给学生打不及格的分数。请记住:成功的欢乐是一种弘大的感情力量,它可以促进儿童好勤进修 的愿望。请你寄望不管若何不要使这类内在的力量消失。缺少这类力量,教诲上的奇奥法子都是杯水车薪的。–苏霍姆林斯基:《给教师的建议》

14. 总之,必使学生得学之乐,而耐学之苦,才是正轨。若一任学生趋乐避苦,这是哄骗小孩子的糖果子,决不是培育人材的教诲。”–《陶行知全集》

15. 教学必须适合人的赋性及其成长的规律。这是任何教学的主要的、最高的规律。””只教给学生以最本色的、最主要的东西,才华切切实实地掌 握这类教材,使它不成磨灭地铭记在学生的记忆里。–第斯多惠:《德国教师教诲指南》

16. 我认为好的师长教师不是教书,不是教学生,乃是教学生学。教学生学有甚么意思呢?就是把教和学联系起来:一方面要师长教师负带领的义务,一方面要学生负进修的义务,对一个标题问题,不是要师长教师拿现成的解决体例来传授学生,乃是要把这个解决体例若何找来的手续法度,摆设伏贴,带领他,使他以最短的光阴,经过相类的经验,发生相类的空想,自己将这个体例找出来,并且能够利用这类经验空想来找另外体例,解决另外标题问题。–陶行知:《教学合一》

17. 导师该当记住,他的工作不是要把世界上可以知道的东西全部交给学生,而是使得学生爱好常识, 尊重常识,在使学生采纳正当的体例往求知,往改进他自己。–英国教诲家洛克:《教诲漫话》

18. 标题问题不在于教他各类学问,而在于培养他有爱好学问的快乐喜爱,而且在这类快乐喜爱充沛增添起来的时辰,教他以钻研学问的体例。–卢梭:《爱弥尔》

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关于作者: 励志人生

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