1. 叶圣陶师长教师提出：”凡为教，目标在于到达不需要教。”
2. 闻名教育家陶行知师长教师说过：”我觉得好的显示不是教书，不是讲授生，乃是讲授生学。”
3. 孔子：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
4. 山东年夜黉舍长展涛师长教师说：”应当让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
5. 清人唐彪说：”有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。”
6. 北宋学者欧阳修曾言：”讲授之法，本于人道，磨揉迁革，使趋于善。”
7. 荷兰闻名数学教育弗赖登塔尔指出：”反思是主要的数学勾当，它是数学勾当的焦点和动力。”
8. 华罗庚师长教师说过：”把一个比力复杂的问题”退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个奔腾上升。”这是一个十分精辟的思惟方式，用这类方式解决问题，第一可以培育学生杰出的心理本质，使之遇”新”不惧;第二可使学生育成杰出的解决问题的习惯。”
9. 闻名外语传授许国璋同志在个北京市自学青年颁布结业证书的会上讲了一段话：”从古到今精采的科学家、艺术家、文学家无不都是靠本身进修，才能有所发现，有所缔造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现诠释宇宙的底子道理?谁能教鲁迅师长教师描绘出阿Q的形象?本身的进修和缔造是进步的一种动力。”
10. 夸美纽斯认为;”乐趣是缔造一个欢喜和光亮的讲授情况的只要路子之一。”
11. 哈佛年夜黉舍长陆登庭在”世界闻名年夜黉舍长论坛”上所说：”若是没有好奇心和纯洁的求知欲为动力，就不成能发生那些对人类和社会具有庞大价值的发现缔造。”
12. 苏霍姆林斯基：”请记住，成功的欢喜是一种庞大的情感气力，它可以增进儿童好勤学习的欲望。请你注重不管若何不要使这类内涵的气力消逝，贫乏这类气力，教育上的任何奇妙办法都是杯水车薪的。”
13. 孔子说：”不愤不启，不悱不发。”
14. 发现千万万，出发点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。–陶行知
15. “凡为教，目标在于到达不需要教。” –叶圣陶
16. 教会学生思虑，这对学生来讲，是平生中最有价值的成本。 –闻名教育家赞可夫
17. 好奇是儿童的原始赋性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探讨事物藏下根源。–美国心理学家斯奇卡列
18. 若是进修只在仿照，那末我们就不会有科学，就不会有手艺。–高尔基
19. 固执的意志可以征服世界上任何一座山 –狄更斯
20. 若是把学生的热忱激起出来，那末黉舍所划定的作业就会被看成一种礼品来领受。–爱因斯坦
21. 讲授的艺术全在于若何得当地提出问题和奇妙的指导学生作答。–教育家
22. 讲授的艺术不在于教授本事，而在于鼓励、叫醒和鼓舞。德国教育学家第斯多惠”善诱者，善导。”
23. 前人云：供人以鱼，只解一餐;授人以渔，毕生受用。
24. 若是把学生的热忱激起出来，那末黉舍所划定的作业就会被看成一种礼品来领受。–爱因斯坦
25. 最高深的讲授艺术，遵守的最高准则就是让学生发问题。美国粹者布鲁巴克
26. 讲授的目标是培育学生本身进修，本身研究，用本身的脑筋来想，用本身的眼睛看，用本身的手来做这类精力。 –郭沫若
27. “把一个比力复杂的问题”退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再 …… 来一个奔腾上升。”这是一个十分精辟的思惟方式，用这类方式解决问题，第一可以培育学生杰出的心理本质，使之遇”新”不惧;第二可使学生育成杰出的解决问题的习惯。–华罗庚
28. 陶行知师长教师说过：”发现千万万，出发点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
29. 德国教育学家第斯多惠说过：”讲授的艺术不在于教授本事，而在于鼓励、叫醒和鼓舞。”
30. 讲授的艺术不在于教授本事，而在于关于鼓励、叫醒、鼓舞。 第斯多惠
31. 所有智力方面的工作都要依靠于乐趣。–瑞士闻名教育家 皮亚杰
32. 我们应当”使每个学生在结业时辰，带走的不但仅是一些常识和技术，最主要的是要带走渴求常识的火花，并使它毕生不熄地燃烧下去。”–苏霍姆林斯基《给教师的建议》
33. 若是学生没有进修的积极要求，教师越是把注重局限在常识上，学生对本身进修上的成就就越冷漠，进修欲望就越降低。–苏霍姆林斯基《给教师的建议》
34. 逼迫进修的工具是不会保留在心里的。《柏拉图论教育》
35. 求知与肄业的愿望应当采取一切可能的体例去在孩子们身上激起起来。 –捷克教育家夸美纽斯
36. 有疑者看到无疑，其益犹浅;无疑者看到有疑，其学方进。 –清人唐彪
37. 起首是教师风致的陶冶，行动的教育，然后才是专门常识和技术的练习。 –马卡连科
38. 请记住，成功的欢喜是一种庞大的情感气力，它可以增进儿童好勤学习的欲望。请你注重不管若何不要使这类内涵的气力消逝，贫乏这类气力，教育上的任何奇妙办法都是杯水车薪的。 –苏霍姆林斯基
39. 人脑这部机械应当分为两部门，动力部门和工作部门。…… –魏墨客文选?第一卷》
40. 一小我在黉舍里概况上的成就，和较高的名次，都是靠不住的，独一的要点是你对你所学的是不是心里真正感觉很喜好，是不是真有稠密的乐趣…… —中国 邹韬奋《工程师的空想》
41. 让学生体验到一种本身在切身介入把握常识的感情，乃是唤起少年独有的对常识的乐趣的主要前提。当一小我不但在熟悉世界，并且在熟悉自我的时辰，就可以构成乐趣。没有这类自我必定的体验，就不成能有对常识的真实的乐趣。” –前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
42. “你在任什么时候候也不要急于给学生打不合格的分数。请记住：成功的欢喜是一种庞大的情感气力，它可以增进儿童好勤学习的欲望。请你注重不管若何不要使这类内涵的气力消逝。贫乏这类气力，教育上的奇妙办法都是杯水车薪的。” –苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
43. “总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是培养人材教育。” –《陶行知全集》
44. “凡是儿童本身可以或许理解和感触感染的一切，都该当让他们本身去理解和感触感染。不外，教师知道该当朝哪一个标的目的指导儿童：对他们的思惟，有些加以撑持和成长，而有些则机灵地予以抵销–当学生分开了作品的思惟内容，堕入一些细节的时辰就需要如许做。” –前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
45. “我觉得好的师长教师不是教书，不是讲授生，乃是讲授生学。讲授生学有甚么意思呢?就是把教和学联系起来：一方面要师长教师负指点的责任，一方面要学生负进修的责任，对一个问题，不是要师长教师拿现成的解决方式来教授学生，乃是要把这个解决方式若何找来的手续法式，放置伏贴，指点他，使他以最短的时候，颠末相类的经验，产生相类的抱负，本身将这个方式找出来，而且可以或许操纵这类经验抱负来找此外方式，解决此外问题。” –陶行知：《讲授合一》
46. 导师应当记住，他的工作不是要把世界上可以知道的工具全数交给学生，而是使得学生快乐喜爱常识，尊敬常识，在使学生采取合法的方式去求知，去改良他本身。” –英国教育家洛克(1632–1704)：《教育漫话》
47. “若是学生不克不及规画他本身解决问题的方式(天然不是和教师、同窗隔断，而是和他们合作进行)，本身寻觅前途，他就学不到甚么;即便他能背出一些准确的谜底，百分之百准确，他仍是学不到甚么。” –美国教育家 杜威(1859-1952)：《平易近主主义与教育》
48. “最好的一种讲授，紧紧记住黉舍教材和现实经验两者彼此联系的需要性，使学生育成一种立场，习惯于寻觅这两方面的接触点和彼此的关系。” –杜威：《平易近主主义与教育》
49. 闻名化学家戴安邦师长教师说过;”化学尝试室应当是学生进修的最有用和收成最丰硕的场合，培育化学科学本质，不但要教授常识，最主要的是成长学生的智力。智力身分包罗脱手、不雅测、查阅、记忆、思惟、想象、表达七种能力，此中思惟是智力身分的焦点。上述全数质量身分在化学尝试讲授中皆能获得必然的练习，并且非智力身分也与所增加。”
50. 有位教育家说过：”讲授的艺术全在于若何得当地提出问题和奇妙的指导学生作答。”
51. 陶行知师长教师说过：”发现千万万，出发点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
52. “讲授必需合适人的本性及其成长的纪律。这是任何讲授的重要的、最高的纪律。””只教给学生以最素质的、最首要的工具，才能切切实实地把握这类教材，使它不成磨灭地铭刻在学生的记忆里。” –第斯多惠：《德国教师教育指南》
53. “问题不在于教他各类学问，而在于培育他有快乐喜爱学问的乐趣，并且在这类乐趣充实增加起来的时辰，教他以研究学问的方式。”– 法国思惟家卢梭
54. 固执的意志可以征服世界上任何一座山 –狄更斯
55. 若是进修只在仿照，那末我们就不会有科学，就不会有手艺。 –高尔基
56. 毛病自己是”到达真谛的一个必定环节”，”因为毛病真谛才会发现”–德国哲学家黑格尔
57. 若是把学生的热忱激起出来，那末黉舍所划定的作业就会被看成一种礼品来领受。
58. 我国闻名化学家戴安邦师长教师指出：只教授化学常识和手艺的化学教育是单方面的，周全的化学教育要求，既教授化学常识与技术，又练习科学方式和思惟。–爱因斯坦
59. “学源于思，思源于疑。小疑则小进，年夜疑则年夜进。”(“思”是进修的主要方式，”疑”是启发思惟的钥匙。学必有疑，有疑比有所思。)
60. 现代心理学研究认为，”疑问是思惟的导火索”。
61. 爱因斯坦有句名言：”乐趣是最好的教员“，心理学家研究也表白：人们对本身感乐趣的事物老是力图摸索它，熟悉它;乐趣是一小我力图熟悉并趋势某种事物独有的意向，是个别主不雅能动性的一种表现。
62. 美国粹者布鲁巴克：”最高深的讲授艺术，遵守的最高准则就是让学生发问题。”
63. 高尔基：”若是进修只在仿照，那末我们就不会有科学，就不会有手艺。”
64. 爱因斯坦：”若是把学生的热忱激起出来，那末黉舍所划定的作业就会被看成一种礼品来领受。”
65. 布鲁纳：”使学生对一门学科有乐趣的最好法子必将使之知道这门学科是值得进修的。”
66. 美国心理学家布卢姆说过：”进修的最年夜动力，是对进修材料的乐趣。”
67. 郭沫若说：”讲授的目标是培育学生本身进修，本身研究，用本身的脑筋来想，用本身的眼睛看，用本身的手来做这类精力。”
68. 华东师范年夜学叶澜传授：”好课是具有”五实”的课，即：扎实、充分、丰实、平实、真实。”
69. 教育属于糊口，教育为了糊口，并且教育要依托并借助于糊口。–克伯屈(美)
70. 孩子在欢愉的时辰，他进修任何工具都比力轻易。–斯宾塞(英)
71. 讲授的艺术不在于教授本事，而在于鼓励、叫醒和鼓舞。–第斯多惠(德)
72. 儿童是中间，教育的办法便环绕他们而组织起来。–杜威(美)
73. 儿童的一切教育都必需遵守一个原则，即帮忙孩子身心天然的成长。–蒙台梭利(意)
74. 糊口即教育，社会即黉舍，讲授做合一。–陶行知
75. “真实的艺术是人类前进的最壮大动力之一。 可以或许使尽量多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。”–柯达伊(匈牙利)
