1、任何教育都比不上灾害的教育。——英狄斯雷利
2、教师的生命是从教师职业起头的，教师在本身的职业中和工作要求中追求糊口的知足。——第斯多惠
3、习惯象一根缆绳，我们天天给他缠上一股新索，要不了多久他就会变的牢不成破。——美曼恩
4、教育是人们魂灵的教育，而非理智常识和熟悉的聚积。教育的素质意味着：一棵权摇动另外一棵树，一朵云摇动另外一朵云，一个魂灵叫醒另外一个魂灵。——雅斯贝尔斯
5、教师在黉舍中其实不是要给儿童强加某种概念，或构成某种习惯，而是作为集体的一个成员来选择对儿童起感化的影响，并帮忙儿童对这些影响作出恰当的反映。——杜威
6、毫无疑问，从年少起头的好习惯是最完善的，我们把这叫做‘教育',由于教育其实就是一种早年起头的习惯。所以我们看到与今后的期间比拟，年少时期学说话，舌头进修表达体例和发音时更和婉，学各类技能动作时，关节更矫捷。——培根
7、在教育中，一切都应以教育者的人格为根本，由于只有人格才能影响人格，只有人格才能构成性情。——俄乌申斯基
8、教师这门职业要求于一小我的工具良多，此中一条要求便宜。在你叫嚷之前，先忍受几秒钟，想一下：你是教师，如许会帮忙你压制一下那时就要爆发的脾性，转而平心静气地跟你的学生谈话。——赞可夫
9、教育难，难就在回到常识。——钱理群
10、讲授的艺术不在于教授本事，而在于关于鼓励、叫醒、鼓舞。——第斯多惠
11、所有智力方面的工作都要依靠于乐趣。——皮亚杰
12、求知与肄业的愿望应当采取一切可能的体例去在孩子们身上激起起来。——夸美纽斯
13、我们应当“使每个学生在结业时辰，带走的不但仅是一些常识和技术，最主要的是要带走渴求常识的火花，并使它毕生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基
14、若是学生没有进修的积极要求，教师越是把注重局限在常识上，学生对本身进修上的成就就越冷漠，进修欲望就越降低。——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
15、逼迫进修的工具是不会保留在心里的。——《柏拉图论教育》
16、一小我在黉舍里概况上的成就，和较高的名次，都是靠不住的，独一的要点是你对你所学的是不是心里真正感觉很喜好，是不是真有稠密的乐趣……——邹韬奋
17、让学生体验到一种本身在切身介入把握常识的感情，乃是唤起少年独有的对常识的乐趣的主要前提。当一小我不但在熟悉世界，并且在熟悉自我的时辰，就可以构成乐趣。没有这类自我必定的体验，就不成能有对常识的真实的乐趣。——苏霍姆林斯基
18、你在任什么时候候也不要急于给学生打不合格的分数。请记住：成功的欢喜是一种庞大的情感气力，它可以增进儿童好勤学习的欲望。请你注重不管若何不要使这类内涵的气力消逝。贫乏这类气力，教育上的奇妙办法都是杯水车薪的。——苏霍姆林斯基
19、总之，必使学生得学之乐，而耐学之苦，才是正轨。若一任学生趋乐避苦，这是哄骗小孩子的糖果子，决不是培养人材的教育。——《陶行知全集》
20、凡是儿童本身可以或许理解和感触感染的一切，都该当让他们本身去理解和感触感染。不外，教师知道该当朝哪一个标的目的指导儿童：对他们的思惟，有些加以撑持和成长，而有些则机灵地予以抵销——当学生分开了作品的思惟内容，堕入一些细节的时辰就需要如许做。——赞可夫
21、我觉得好的师长教师不是教书，不是讲授生，乃是讲授生学。讲授生学有甚么意思呢?就是把教和学联系起来：一方面要师长教师负指点的责任，一方面要学生负进修的责任，对一个问题，不是要师长教师拿现成的解决方式来教授学生，乃是要把这个解决方式若何找来的手续法式，放置伏贴，指点他，使他以最短的时候，颠末相类的经验，产生相类的抱负，本身将这个方式找出来，而且可以或许操纵这类经验抱负来找此外方式，解决此外问题。——陶行知
